已經線上課程第三個星期，和大家分享一下。音樂個別課的線上課程已經討論和規劃了兩年，但一直沒有真正落實，主要的考量在於音樂藝術領域的學習，除非學生特別有自我啟發性，不然在手把手地傳授感受力和聽覺的部分，不確定經過視訊壓縮後，是否有成效。
但，情況已經這樣了，不囉唆，做！ 學校的緊急封鎖消息，讓線上課程陸續在兩天內設定好，老師們上傳課程大綱與測試。討論兩年的事情在兩天內做到，證實在美國學校裡其實沒有什麼不可能的政策，只有做不做的事。
課前準備
關於軟體設定
無論使用哪一種視訊軟體，最初都先應該仔細查看每一個控制隱私權選項，例如：選擇學生進入課堂時，需要密碼或是進入等待區，待老師確認權限才能進入等。
另外，建議攝影孔和樂器的角度，至少調整到畫面平行或從上而下。有時看到對方視訊螢幕為鼻孔與天花板的角度，看久了除了視覺疲乏外，脖子也會感覺些許的酸。
關於硬體設定
理想中，收音和放音建議分開。最簡單的方式，就是使用耳機放音。使用耳機可以避免電腦同時在收放音產生的延遲與雜音。若是不習慣在演奏樂器時戴上耳機，以及考量耳機線對於攝影位置的侷限，可使用外接電腦喇叭，並且避免喇叭放音角度與電腦收音的孔重疊。簡單的方式就可提升教學的品質。當然，若能進一步使用收音麥克風收取樂器的聲音，的確會提升教學效率。但，這樣的設置，一般來說對於學生與家庭，並不容易。視訊教學雖然越簡單越好，但音樂個別課若真的長期需要使用視訊，的確需要考慮以最小成本，安排小巧的攝影錄音方式。
開始上課
關於開始的兩個星期，學生反應與教學效果都不錯。以下其中幾點提供參考：
關於教學
1. 教學內容需要更精簡，需要更多時間等待反應與回饋。當每句話以舒服的速度講完後需停留大約1/4秒，等學生聽懂、思考、並做出回應。
2. 視訊教學時不能雙方同時演奏與同時講話。例如：當學生盡情享受自己的演奏時，聽不到老師對螢幕大吼『可以停下來了！』。教學時，需要先告知聹聽的段落。另外，現場教學時與學生一起合奏的樂趣，在視訊中並不能使用。
3. 視訊教學無法由老師親自糾正姿勢，以及有效率的讓學生體會身體的運用。這部分，其實是很好的機會，教導學生如何成為自己的老師，如何學習自我成長。例如，如果學生的狀況是手型坍塌，我會請學生自己用左手食指，像雨傘般支撐著右手掌心中指的 “土星丘” （不知道如何形容，有興趣知道確切位置可google搜尋，也可參考照片1 ），以這個點為手形的中心點，讓其他手指獨立放鬆的運動，反之亦然。並在練習時，自己感受並形容（恩，隔空開藥）
關於樂器音質
在聲音的選項內，“不要” 選取自動過濾雜音的功能。如果是純粹講課，這個功能很好，家中若有傳來的炒菜聲、背景吵鬧聲音可以過濾掉。但對於樂器演奏，需要同時聽到較高與較低的頻率，才能盡量還原樂器的音色。
關於音樂表現力與音色的控制
音量強弱的變化，經過電腦的麥克風效果被壓縮，學生反而會更努力去做到關於音量的表現力。但音量的表現力，同時需要細膩的音色的控制，但音色在一般視訊課程中，很難聽出細節。所以視訊教學規劃中，每個學生需要在 google drive 上設定共享資料夾，每星期將其練習曲目之中需要幫助的部分，以影音錄製上傳。在 google drive上，也建議學生使用 google sheet 紀錄練習與問題，老師有時間可以在分享檔案上，依序回答。這也可以幫助學生建立自我省查和練習的規劃。
關於時間的控制
視訊教學不見得比親自一對一教學費力，但必須專注在螢幕前如表演般的演講，對於學生或是老師、對於視力或是聽力，長時間下來都會產生一定程度的不舒服與壓縮感。建議將一星期一堂60分鐘的課程，有效的分為兩堂45分鐘：一堂專注於技巧，一堂課專注於曲目的詮釋與討論。
實例分享
我以「大鍵琴和古鋼琴怎麼教！」為例進一步說明！
對於沒有樂器的學生，學校的封鎖，的確使得學生無法享受在大鍵琴與古鋼琴上演奏的樂趣、以及體會古樂器舒適的觸鍵。於是，學生可以選擇，在鋼琴上演奏巴洛克和古典時期作品的詮釋。如何在鋼琴上，將具有時代性特徵的樂句、終止式、風格、還有音色等豐富展現，是值得學習的內容。
另外，學校音樂系將提供還留在鎮上無法離開的鋼琴主修學生們，一人一台電子琴。對於沒有鋼琴的學生必須用電子琴，想像鋼琴、大鍵琴、和古鋼琴的音色，除了對傳統學習是一種挑戰外，另一方面，私心的期望，鋼琴主修可以在這個機會下，啟發對作曲與即興的靈感。用電子琴的練琴方式，或許可以發展出古典音樂外的多面向。
關於視訊音樂教學，目前還在思考如何突破的點為：在弦樂器上的音準！音準！音準！音準是古典音樂表現裡最基本但不容易的藝術，在文章最一開頭提到的爭議：“除非學生特別有自我啟發性，不然必須手把手地傳授感受力和聽覺”的部分。有些學生對於音準的敏感度尚未成熟，建議在為這樣的學生視訊上課時，請學生自行準備調音器協助。除了老師能更開心的持續享受美妙的音樂教學，也是機會讓學生學習如何找協助工具。
影響視訊教學最直接的是網路速度。家裡的網速一般沒有學校快與穩定，一但下大雨，社區還有停電的風險。印第安納大學雖然封鎖校園，但仍規劃了一個大停車場。在這個停車場範圍裡有最快最穩的wifi，讓老師們能在隔離的空間內，維持教學的品質（雖然在車子裡教學很奇怪，但許多視訊軟體都可以換背景，教學畫面還是可以維持舒服的程度。）
法學院教授使用Zoom背景
剛開始的視訊隔離兩週課程，學生出乎意料的專心。這是很好的機會在開始習慣軟硬體時，讓學生把技巧部分專心磨練、反覆練習。但長久下來，視訊遠距音樂個別課，還不能確定學生對於螢幕的疲勞性、以及持續學習的熱誠。在長遠的音樂教育成效上，尤其是對音樂性與音準的效果還需商榷。或許，在人與人社交靜止下所激發出的時空，能成為啟發安靜思考的契機。
另外，作為家長，視訊遠距教學的確節省很多精力在交通和等待上。只要小朋友準備好了，確定了設定和角度，把畫面裡的雜物挪開（不需特別整理），在旁邊穿睡衣或是在廚房準備晚餐都不是問題。十分愉悅。在前幾天的舞蹈課裡，也看到有同學在公園裡參與視訊課，背景的鳥叫和同學們興奮的雜七雜八聲音十分熱鬧。雖然老師有指示同學在大班課時將收音麥克風設定靜音，但能和同學們一起跳舞和說話，的確在這樣的社交方式情況下，感覺不孤單。
